原標(biāo)題：因?yàn)橐坏榔谀╅喿x題，作家畢飛宇被學(xué)生“圍攻”！想起了去年高考那條草魚…… 

這兩天，著名作家畢飛宇的微博被一群天津中學(xué)生給“攻陷”了。

他微博下面清一色的評(píng)論是：畢飛宇老師，您的文章《大地》厚重感到底體現(xiàn)在哪里？

此事起因是最近天津?yàn)I海新區(qū)高一期末統(tǒng)考語(yǔ)文試卷的一道閱讀題，選了畢飛宇非虛構(gòu)作品《蘇北少年“堂吉訶德”》中《大地》那章的片段。

讓廣大考生們倍感困惑的是，“此文的厚重感體現(xiàn)在何處”這個(gè)問題到底要怎么答。于是，在考場(chǎng)上因?yàn)檫@道題一籌莫展的學(xué)生們就不約而同地跑到畢飛宇微博下面留言、發(fā)私信去了。

作家畢飛宇

那么，畢飛宇本人會(huì)怎么回答這個(gè)問題？

在接受天津《每日新報(bào)》采訪時(shí)，畢飛宇坦言：

讓孩子們回答這個(gè)問題是不合適的。

所謂的厚重感，可能是老師們的閱讀感受，要知道，孩子們的閱讀能力與感受能力與老師的差距是巨大的，用成人的感受去考孩子，這里頭有失公平。

就說我自己，我也是30歲之后才能閱讀《紅樓夢(mèng)》的，不是我不認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》里的字，是生活閱歷不夠，理解不了。

在我讀大學(xué)的時(shí)候，如果有人問我《紅樓夢(mèng)》的厚重感，我估計(jì)我說不出什么來。我的年紀(jì)到了，我自己厚重一些了，《紅樓夢(mèng)》才開始在我的眼里厚重起來的。

厚重感不外乎兩點(diǎn)，一，歷史感，二，存在感，也就是哲學(xué)感。這兩點(diǎn)都需要時(shí)光，需要生活的歷練與積累。

我個(gè)人認(rèn)為，面對(duì)中學(xué)生，我們更多地還是要從基礎(chǔ)性的東西入手，比方說，字詞、語(yǔ)法、修辭、篇章，不要小看了這些東西，這些東西積累到一定的地步，它的好是自然而然的。

不過，對(duì)于學(xué)生在微博留言的行為，

畢飛宇感慨道：

現(xiàn)在的孩子真是新人類，精靈古怪的。

在他看來，

能想到去追問作家，

這本身就是創(chuàng)造性。

“我們?cè)谏倌陼r(shí)代怎么可能這么干？這說明孩子們的執(zhí)行力在提升。我喜歡這樣的孩子。”

那么，一線語(yǔ)文教師會(huì)怎么評(píng)價(jià)“厚重感”這種問題？

就此，有記者采訪了上海語(yǔ)文特級(jí)教師、復(fù)旦五浦匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)黃玉峰。在黃玉峰看來，這屬于典型的大而無(wú)當(dāng)?shù)脑O(shè)問，指向不明確。

“你到底要問什么？厚重這個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中如何來解釋，沒有人解釋得清楚。（厚重）指的到底是很有歷史感，內(nèi)容豐富，對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)非常深刻，還是別的什么？你到底要我回答什么呢？所以學(xué)生無(wú)法知道要回答什么問題。這說明出題人不明確，他對(duì)這篇文章的理解自己可能也不太清晰。”

《蘇北少年“堂吉訶德”》

那么，類似“大而無(wú)當(dāng)”的設(shè)問在今天的基礎(chǔ)語(yǔ)文教育中是否普遍？

對(duì)此，黃玉峰認(rèn)為不算普遍，現(xiàn)在最普遍的還是標(biāo)準(zhǔn)化的答案，就是強(qiáng)迫人家同意你的觀點(diǎn)。

“我認(rèn)為這個(gè)文章很好，怎么好？可能是沉痛的，可能是優(yōu)美的，個(gè)人讀出來的感受是不同的，但命題人一定要和他一樣的結(jié)論。”黃玉峰稱這種用標(biāo)準(zhǔn)答案來強(qiáng)迫學(xué)生的命題和教學(xué)方式是“語(yǔ)文教育的專制主義。”

除此之外，黃玉峰也談到，另一種很成問題的命題方式就是設(shè)問太大，看似什么都可以回答，但是標(biāo)準(zhǔn)答案又是比較死的，學(xué)生就沒方向，這樣的設(shè)問在每次高考題目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。

當(dāng)然，就基礎(chǔ)語(yǔ)文教育來說，這樣的問題幾乎每年都會(huì)出現(xiàn)，很多命題甚至讓學(xué)生和大眾哭笑不得。

但為什么這么多年過去，語(yǔ)文命題的問題依然如故？

對(duì)此，黃玉峰也頗感無(wú)奈，他說：“我也呼吁了好多年如何來改變這種模式，但一直沒有得到應(yīng)有的響應(yīng)。出題的人不敢大膽走出去，到現(xiàn)在也沒有什么根本的改變。我以前寫過一封很長(zhǎng)的信給考試院，說我們是不是可以這樣改？結(jié)果只是找我交談了一下，但也沒什么回音。”

作品入選考題，作家怎么看？

名家名篇，是中學(xué)�？純�(nèi)容，閱讀面寬的孩子，語(yǔ)文成績(jī)都不會(huì)太差。

小編統(tǒng)計(jì)了一下最近10年廣東高考考過的作家作品，分別是這些：

2017年全國(guó)I卷趙長(zhǎng)天《天囂》

2016年全國(guó)I卷李銳《鋤》

2015年凸凹《感恩》（文章選自《散文2012精選集》）

2014年陸蠡《鶴》 （選自《美麗中國(guó)·自然卷》）

2013年師陀《過嶺》 （選自《師陀散文選集》）

2012年韓開春《荷葉》 （選自《2012散文》）

2011年陳秉汗《嚴(yán)冬海獵》 （選自《2004年廣東散文精選》）

2010年沃爾夫?qū)?middot;博歇爾特《面包》 （選自《外國(guó)短篇小說百年精華》）

2009年張煒《耕作的詩(shī)人》

2008年河的第三條岸［巴西］若昂•吉馬朗埃斯•羅薩（選自余華《溫暖的旅程———影響我的10部短篇小說》）

2007年遲子建《泥濘》

2006年馮驥才《夕照透入書房》

對(duì)于入選考題這事，作家的反應(yīng)不一。   

劉震云說：“把我的作品分析好，能得25分。”

劉震云獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品《一句頂一萬(wàn)句》中的部分內(nèi)容《塾師老汪》入選2015年高考語(yǔ)文試題，分值為25分。劉震云聽到這個(gè)消息后，發(fā)揮他一貫的“段子手”話風(fēng)說：“證明中國(guó)高考的卷子確實(shí)在不斷進(jìn)步，把我這樣的作品分析好，能得25分。”

遲子建說：“覺得很諷刺，當(dāng)年高考作文只得了5分。”

遲子建來武漢講學(xué)期間，曾回應(yīng)過作品入選高考試題一事。她的第一反應(yīng)是：“覺得很諷刺啊！當(dāng)年我的作文只考了5分的！”

余華說：“害得一批可以進(jìn)北大清華的學(xué)生進(jìn)了北師大。”

余華來武漢講學(xué)期間，同樣也回應(yīng)了這個(gè)問題。他說，《18歲出門遠(yuǎn)行》不知怎么進(jìn)了廣東省有一年的高考語(yǔ)文題，結(jié)果讓一批可以進(jìn)北大、清華的學(xué)生，只進(jìn)了北師大。當(dāng)時(shí)包括記者在內(nèi)，都哄堂大笑。

網(wǎng)友評(píng)論

@或者：厚重感來自于閱歷，泡在作業(yè)里的人，哪來的厚重感？

@Chuest：我們高中的語(yǔ)文老師批改這種閱讀題的時(shí)候，只要你言之有物，她覺得你有自己的理解，就算你對(duì)，并不會(huì)硬要你照著標(biāo)準(zhǔn)答案寫。

@依稀記憶：哭笑不得

@泡泡：厚重感這個(gè)問題問的很有感覺，但就是不知道從哪方面答。

@CoffeeTulip：想起了17年高考語(yǔ)文中那個(gè)道關(guān)于魚眼睛的閱讀題！

說到魚眼睛，我們就不得不回看一下去年那道火遍網(wǎng)絡(luò)的閱讀題了……

2017年，浙江卷語(yǔ)文閱讀題《一種美味》讓許多考生一臉茫然，有人笑稱“高中三年，竟然輸給了一條草魚”（文中的美味，指的是草魚）。

這篇閱讀理解所選取的文章，是鞏高峰的《一種美味》，文章大體內(nèi)容是一個(gè)家庭吃魚的經(jīng)歷。該大題最后兩道小題的問題設(shè)計(jì)，讓許多考生苦不堪言，“理解《一種美味》”、“文章結(jié)尾賞析”，該文章末尾為“現(xiàn)在，它早死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。”

據(jù)考生們介紹，這兩道題，“前一道6分，后一道5分，我估計(jì)我加起來都拿不了5分。”

于是，有考生在原作者鞏高峰的微博留言，“那種詭異的光，究竟表達(dá)了什么。”

而原作者的回復(fù)讓人哭笑不得：

對(duì)此，鞏高峰忍不住吐槽，自己的文章被用在閱讀理解上，可是“我是真做不出來，我估計(jì)我做出來還沒有他們做得好，現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)答案沒出來，我怎么知道自己想要表達(dá)什么啊，我又哪里知道結(jié)尾有什么意義。”

很顯然的是，他自己對(duì)于自己的文章也只能“閱讀”，無(wú)法“理解”。

這個(gè)話題，你怎么看？

來源：綜合澎湃新聞、楚天都市報(bào)