從小到大，我都是學(xué)霸，而我身邊的那幫碩士、博士華人朋友圈里，大家也都是學(xué)霸。所以，學(xué)霸們的育兒理念就是，“將門出虎子，學(xué)霸生學(xué)霸！”，大家對(duì)娃的學(xué)科成績(jī)自然也都抓得緊！

　　有一天送憨憨去課后的中文學(xué)校，憨憨的中國(guó)老師一個(gè)勁地說，

　　Nathan(憨憨的英文名)很聰明，成績(jī)很好，美國(guó)學(xué)校教得太簡(jiǎn)單了，像他這樣的孩子就應(yīng)該學(xué)深一點(diǎn)，比如現(xiàn)在三年級(jí)，就可以多學(xué)點(diǎn)四年級(jí)的內(nèi)容，我們的使命就是讓孩子往深里面學(xué)、超前學(xué) …

　　聽得我一陣激動(dòng)，這不就是培養(yǎng)學(xué)霸的節(jié)奏嗎！^_^

　　昨天，憨憨的美國(guó)學(xué)校開家長(zhǎng)[微博]會(huì)，他們學(xué)校是一所排名很高的滿分公立小學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)霸的問題，我和憨憨的美國(guó)老師進(jìn)行了一番一對(duì)一的深談，從美國(guó)老師那里，我感受到了中美之間對(duì)于學(xué)霸完全不同的一種態(tài)度！

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　　美國(guó)的學(xué)霸是怎樣的？

　　因?yàn)閲?guó)內(nèi)學(xué)生考試都是用分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績(jī)，我就很好奇，從幼兒園到小學(xué)，從來沒有見到憨憨考過試，那他們的成績(jī)是怎么衡量的呢？

　　老師給我看了一張表，原來美國(guó)學(xué)校也有學(xué)術(shù)成績(jī)的考量，但這個(gè)考量標(biāo)準(zhǔn)是基于平常孩子課堂的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況來進(jìn)行，并沒有所謂的“一考定成績(jī)”的說法。成績(jī)用1-4這4個(gè)數(shù)字來衡量，1代表成績(jī)不達(dá)標(biāo)，2代表成績(jī)還可以，3代表成績(jī)很不錯(cuò)，4代表成績(jī)超級(jí)棒。

　　于是，我很激動(dòng)地問老師，Nathan的數(shù)學(xué)都超前學(xué)不少了，是不是拿4絕對(duì)穩(wěn)妥妥的啊？

　　老師搖搖頭，她給我介紹了一下美國(guó)式學(xué)霸的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單概括起來就兩點(diǎn)，

　　1. 能夠展現(xiàn)自己的學(xué)科成績(jī)超級(jí)棒

　　2. 在這門學(xué)科上能夠幫助別人一起提高

　　對(duì)于第一點(diǎn)，學(xué)科成績(jī)?nèi)绾握宫F(xiàn)呢？也有兩方面，一方面是平時(shí)的作業(yè)練習(xí)能夠完成的很好，另一方面是平時(shí)的活動(dòng)中能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問題。她舉了個(gè)例子，比如說她們最近教measurement(測(cè)量)，光是知道在作業(yè)紙看個(gè)題目、回答一下長(zhǎng)度還不夠，得學(xué)會(huì)用尺去真正量一下物體的大小，也能對(duì)物體大小有個(gè)預(yù)估，1英尺大概有多長(zhǎng)，一個(gè)人一般是幾英尺高 …

　　如果說第一點(diǎn)很多小朋友都能達(dá)到的話，那么第二點(diǎn)就不容易了，因?yàn)門A必須能展現(xiàn)出對(duì)這門學(xué)科有足夠的理解，而且有足夠的能力和耐心去幫助別人一起提高。比如身邊的同學(xué)對(duì)某個(gè)概念不理解，TA能去幫助他們將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。因此，是否能很好地幫助到別人，是這個(gè)孩子能否取得滿分成績(jī)的關(guān)鍵。

　　這就是為什么絕大多數(shù)學(xué)生都集中在2和3這個(gè)成績(jī)段，而甚少有學(xué)生拿到4的原因。

　　所以，美國(guó)式學(xué)霸，一方面要自己學(xué)科成績(jī)好，另一方面，還能夠幫助別人一起提高！

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　　學(xué)霸就是全部嗎？

　　可是，光成為學(xué)霸就足夠了嗎？

　　老師說，對(duì)她而言，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并不是拿到4，成為一個(gè)學(xué)霸那么簡(jiǎn)單。學(xué)科成績(jī)并不代表孩子的全部，除此之外，孩子的知識(shí)面和領(lǐng)導(dǎo)力也是她努力培養(yǎng)的方向。

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　　知識(shí)面的培養(yǎng)

　　老師給我舉了個(gè)例子，說有一次她布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生們介紹一下他們上周看的書，結(jié)果等答案收集上來后，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生，介紹的書都是故事類的繪本。等她問及有沒有看一些非故事類繪本的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都茫然地?fù)u搖頭。

　　故事類的繪本只是書籍的一種，比如風(fēng)靡美國(guó)的小屁孩日記、神奇的樹屋等等，它們因?yàn)橛芯�彩的配圖和情節(jié)，很能吸引孩子的閱讀興趣。但是問題在于，這類故事類書籍的知識(shí)面太窄了。孩子們不是生活在故事里的，他們需要了解這個(gè)世界發(fā)生了什么，比如植物是怎么生長(zhǎng)的？美國(guó)大選是怎樣的？太空是什么樣子？… 所有的這些知識(shí)，僅僅靠課堂，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要他們通過大量地閱讀不斷地積累。

　　比如美國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的大選，孩子們可以不用詳細(xì)了解辯論的內(nèi)容是什么，但是可以讀一些類似Time for Kids的雜志，了解一些動(dòng)態(tài)，最起碼知道候選人是誰(shuí)，總統(tǒng)是怎么一回事。

　　談到總統(tǒng)，還可以讀一些傳記類的繪本，了解美國(guó)比較有名的總統(tǒng)，比如華盛頓、林肯的故事。

　　老師又指了指她現(xiàn)在給學(xué)生做的自然實(shí)驗(yàn)的小項(xiàng)目(種植小植物，讓學(xué)生觀察生長(zhǎng)情況)，然后相關(guān)閱讀就是讀一些植物類的繪本，理解植物對(duì)于地球的意義，植物生長(zhǎng)的規(guī)律等等。

　　只有積累了大量的知識(shí)，孩子的知識(shí)體系才是完整的，TA的閱歷、眼界也會(huì)隨之提高！

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　　領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

　　除了學(xué)科成績(jī)和閱讀之外，老師還給我了我一個(gè)建議，她說，

　　亞裔學(xué)生的家長(zhǎng)普遍都很關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，會(huì)上很多課后補(bǔ)習(xí)班，所以學(xué)術(shù)成績(jī)很好。但是，他們還需要更多地進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力(Leadership)的鍛煉！

　　在美國(guó)人的教育體系里，領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)孩子必備的技能，這表現(xiàn)在你要展現(xiàn)出讓別人信服的人格魅力，讓別人能夠心甘情愿聽從你的決策和建議。

　　老師給我提供了7點(diǎn)提高孩子領(lǐng)導(dǎo)力的小訣竅：

　　1. 培養(yǎng)孩子的情商。這就包括怎樣控制自己的情緒，怎樣與人交流，怎樣在復(fù)雜的情況下取得正面的結(jié)果。

　　2. 不要過度沉迷于成就。對(duì)成就的過度關(guān)注，會(huì)讓孩子陷入單打獨(dú)斗的怪圈，因?yàn)樗麄冇X得個(gè)人的成就都是靠個(gè)人力量取得的，從而忽視了和團(tuán)隊(duì)的合作。

　　3. 不要過度表?yè)P(yáng)。孩子需要表?yè)P(yáng)來建立自尊和自信，但是過度的表?yè)P(yáng)給他們帶來的卻是自大。

　　4. 允許他們經(jīng)歷失敗。只有經(jīng)歷失敗才能體會(huì)失敗后的風(fēng)險(xiǎn)和后果，對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，它必須知道失敗的后果才能做出正確的決策。

　　5. 學(xué)會(huì)說“NO”。對(duì)孩子的溺愛是限制他們成為領(lǐng)導(dǎo)者的大忌，你需要學(xué)會(huì)對(duì)他們說不，讓他們靠自己的努力搞定自己的目標(biāo)。

　　6. 做一個(gè)合格的榜樣。你的一舉一動(dòng)都是孩子眼中的榜樣，你想讓孩子變成怎樣的人，你首先就得成為那樣的人。

    7. 包容別人的錯(cuò)誤。讓孩子知道，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，要學(xué)會(huì)包容別人的錯(cuò)誤，這才是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者該有的氣度。

　　按照憨憨老師的話來說，她希望她的學(xué)生將來都會(huì)是一個(gè)很好的Leader(領(lǐng)導(dǎo)者)。從小學(xué)習(xí)做Leader，這也是美國(guó)教育的特色吧！

　　雖然家長(zhǎng)會(huì)只有短短的20分鐘，但對(duì)我的沖擊卻是巨大的，中國(guó)人的學(xué)霸培養(yǎng)路線能將孩子塑造成一個(gè)很好的執(zhí)行者，而美國(guó)人的教育理念卻是將孩子打造成一個(gè)博學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　或許，我們真該反思，在我們不斷聚焦于孩子學(xué)業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，我們是不是真的還少了點(diǎn)什么呢？